教师的自主发展才是走上幸福之路的主要途径
卞东华

作者简介：卞东华，1960年4月出生，男，江苏泰兴人，江苏师范大学文学院七九级校友，现任徐州市第一中学副校长。江苏省特级教师，江苏师范大学硕士生指导教师，市优秀专家。

1979年8月生长在农村的我（19岁）毅然踏进了徐州师范学院的大门，四年毕业之后一直耕耘杏坛、播种希望。蓦然回首，韶华悄逝，我已从青年步入老年。

在这三十年的教育路途上渐渐悟出了教书育人的真谛，心里充盈着做教师的幸福与快乐，感受最深的就是题目这句话：一生守望教育的我，有着不可磨灭的青春记忆。

⒈工作经历。1983年6月徐州师范学院中文系毕业，分配在徐州北郊的省扬州市王庄煤矿学校工作10年（企业所办学校），期间做过初中语文、历史、地理、政治教师，做过电视中专语文教师，做过班主任、年级组长、备课组长、副校长（主持工作）；1993年7月因家庭原因调到位于市中心的省重点中学徐州一中（近百年历史、一直为公办的完中，主持年级、学校德育工作），期间做过初中、高中语文教师，做过备课组长、政教处副主任；1998年8月因工作需要调到位于市西部新建小区、初中学校担任校长、支部书记和语文教师（小区配套的新建初中，独立管理学校）；2000年7月因工作需要调到位于市中心的省重点中学徐州三中任副校长、党委副书记和高中语文教师（有着50多年办学历史和体育传统观的完中，分管教学与科研）；2002年7月因工作需要调到位于市中心的徐州五中任校长、党委副书记和高中语文教师（百年历史、最初为私立完中，全面主持工作）；2006年8月又因工作需要调到拥有三个校区（一校在市中心、一校在北郊、一校区在新城区，分管后勤、安全与工会）的省四星级高中徐州一中任副校长、高中语文教师（仅高中，就有公办、民办、国际部之分）。

⒉工作思路。多所学校的任教任职经历、不同学生的不同管理与教学，形成了我多元发展的思路、教学风格的坚持、教科研之路的自主。这里只想介绍一下我的教科研之路，希望给年轻的同行们以借鉴。

⒊工作阶段。我的教科研自主发展之路从我分配做老师到现在，好像大体可分成两个阶段，即工作的前10年和工作的后20年。工作的前10年除了一摞摞学科教案、一篇篇工作总结、几篇交流文章，可以说几乎没有什么教科研可言，更别说教师专业化的自主发展了，这恐怕也几乎是青年教师发展的必经之路，也许我所经历的时间比一般人稍微长了一些；后20年我一步步走上科研之路乃至教师专业化自主发展之路，这也许是一般骨干教师、名师发展的必然之途。

⒋专业发展。回想我所从教的工作经历，对照今天课程改革对教师的要求，我真切感到：教师走专业化自主发展之路，真不是一件非常容易的事情。

⑴知己不足。1993年暑假在与同事交流、工作之中，看到不少同事娴熟进行教科研和发表的不少论文时，我知道了自己的不足，明白了与别人的差距，也感受到了巨大的压力。于是，1994年下半年起我跟着学校原教务处副主任王金兰、教科室主任房澍民学习并参与他们的课题研究；1996年开始与学校党委韩超英副书记、班主任王怀祖同志等组织开展省级课题“中学生心理素质指导”研究，取得明显成果并获得省级二等奖，专著先后正式出版；2002年起先后组织开展“生活与作文”、“校园文学与素质教育研究”、“新课程改革与校园文学研究”等课题，有些已结题并取得成果；现在我正和同事一起开展省教育科学“十二五”规划立项课题“高中社团活动与学生素养培养”的研究。

⑵科研起步。1995年利用外出参加培训、参观学习之机，写了一份调查总结报告，算是教科研之路的开始，后整理成《重点中学学业受挫原因及策略浅谈》先后发表在《徐州教育科研》、《彭城大学学报》杂志上；后又在《天津教育》、《徐州师范学院学报》上发表《教师建立威信“三戒”》一文。

随后，每年都有多篇文章在市级以上刊物发表或在市级以上获奖，1995年顺利评上中学高级教师；应邀在山东单县一中、徐师大、徐教院及市、县、区中小学等做专题讲座；被市教科所聘为《徐州教育科研》的文字编辑，后陆续成为市青少年文学协会会长、德育和心理专业委员会常务理事、教育学会语文专业委员会副会长、写作研究学会、孔子研究学会理事，成为省教育学会管理专业委员会理事等；1997年被评为优秀党员，连续多年年度考核优秀，1998年获精神文明建设优秀辅导教师，2001年获省教科研先进个人，2004年被评为市优秀教师，2005年被评为省特级教师，2006年被聘为徐师大教科院、文学院硕士生指导教师，2007年被授予“徐州市优秀专家”。

⑶逐渐发展。1996年参与《中学主题班会》一书的专题编写，1997年起与他人合编出版《中学生学会学习学会做人》（高、初中卷，由时任校长的孙铁锋作序，高中卷“学会做人”十个专题及“道德评价细则100条”被收录在柳斌主编的“素质教育百科丛书”之中，认为“代表了国内同类论题的最高水平”，每卷23万字），内部出版《一切为了发展》学生手册（18万字）；1999年独立编撰出版《心愿始于足下》的学生手册（16万字）、内部出版《学校管理手册》教职工手册（22万字）；2002年内部出版《徐州三中管理手册》（24万字）；2003年独立编著出版《多元的发展思路》（16万字，由时任市教育局副局长李玉良、中国教育学会江苏教育学会分别作序，其中的“中小学教科研浅谈”、“怎样听课和评课”等在《江苏教育研究》、《教学与管理》发表后引起一定反响）；2005年主编出版《百年五中》一书（42万字，由时任市教育局局长、现徐州工程学院副院长的宋农村教授作序、省特级教师张建杰撰跋）、《学校文化手册》（43万字），独立编著并出版《校园寄语》一书（24.5万字，由中国作家协会会员、上海市作家协会散文创作委员会总干事、文汇新民联合报业集团《新读写》杂志社主编钱汉东先生作序，被称为校园的“一道靓丽的风景线”、“一项很有创意的教育实践活动”）；2007年根据我校课题研究的情况和学生创作实际内部出版《草色遥看》这一课题成果（22万字）；2010年根据我校课题研究开展情况和师生学习研究的成果，由中国矿业大学出版社出版《润物无声》（学生和教师卷各一卷，每卷40万字）；2011年根据工作需要和分管工作编写并内部出版校本教材《安全与健康》一书（20万字）；2013年出版《杏坛花雨》（30万字，现正举行研究的省级课题成果的一部分，由中国矿业大学出版社出版）。

多年来，在从事教育教学和学校管理的同时，坚持踏踏实实为人、勤勤恳恳做事、兢兢业业工作、认认真真思考，坚持读书不停、笔耕不辍，算不上取得什么卓著成果，倒也在教师专业化自主发展的道路上孜孜以求、不懈努力、不断学习、大胆实践、勇于探索。

⑷集结出版。在一次偶然的机会中，阅读2005年下半年以来自己所写一些文章，突然萌发了记下自己坚持走教师的专业化自主发展之路过程的念头，形成专著《今天，我们怎样做老师》（16万字），围绕“教师专业化发展”分成并不能完全构成体系的五个方面：目标是前进的方向（教师只有始终将做好一名教师作为自己的发展目标和前进的方向，积极调整心态，深入思考，持之以恒，才能促进自身提高和发展），教育是自觉的行动（教师只有将教育看做是一种自觉的行动，关注学生、关注学校、关注同事、关注自己，时时事事用心实践，才能实现自己的人生价值），发展是神圣的责任（教师只有将学校、学生和自身的发展放在工作首位，才能关注周围的一切；只有坚持不懈努力、恪尽职守，才能推动教育和自身发展），能力是永恒的主题（教师只有自觉学习、敏锐观察、躬身实践、勤于思考，才能提高能力、提升水平、培养素养，才能逐渐使自己走向专业化发展之路），科研是点滴的积累（教师只有坚持做有心人，苦练教研这项基本功，不断认真学习，真诚交往学生，积极主动思考，踊跃参加活动，才能取得丰硕成果）；希望让自己这几年的真心流露、真情抒发、真诚表白给大家以启迪，希望让年轻的同行们从这一过程中看到一个探索者的艰难探索、求学者的积极追求、实践者的苦苦思索，更望用此鞭策、激励自己！本书由学林出版社出版、徐州师范大学教育科学院院长段作章教授拨冗作序。

⑸不断思考。2012年12月底学校教学处要求总结工作室工作情况，在看我的博客时发现一些实践与思考很有意义，产生编写《杏坛花雨》（30万字，由中国矿业大学出版社出版，华东师范大学教育学系系主任、教授、博导朱益明作序）这本书的念头，将我的博客文章从网上下载下来，但具体分成几个部分、怎么划分让我颇为纠结，最后确定为现在的五个部分，并用五个成语分别冠之：火眼金睛、身临其境、耳濡目染、裁心镂舌、涉笔成趣，旨在说明我们做老师尤其语文老师的要发挥特长，善于观察、留心生活、用心感悟、真心表达、广泛阅读、勇于思考，使观察、感悟、表达、阅读与思考等成为我们生活的一部分，长期积累一定收获多多，只要我们主动追求发展、虽苦犹乐。

在“火眼金睛”我写到：学校工作千头万绪，单从管理说包括人、财、物三个方面，就“人”来说，涉及上级各级领导、机关部门人员、学生及其家长、教师、管理者、服务者、社会人员等，就“财”来说，涉及收费、水电、工资、物价、审计、监察、税务、讲义试卷、书本、教辅资料、绿化、维修、饮食、饮水、用水、垃圾等，就“物”来说，涉及建筑、桌凳、照明、取暖、房屋、设备、报刊、图书、器材、环境、树木、印刷、宣传等；学校管理就涉及党委、校长室、工会、团委、办公室、德育处、安保处、教学处、总务处、年级处等多个部门，涉及师生、师德、安全、秩序、质量、生活、服务、财物、设备、考核、职称、岗位、绩效等多个方面。还有很多非学校应承担或能承担的责任，现在又不得不让学校来承担，真让人觉得“眼睛看见复杂纷繁的事物而发花、迷乱”，诚如元·王实甫在《西厢记》中所说那样：“则著人眼花缭乱口难开；魂灵儿飞在半天。”学校领导必须统筹兼顾、协调一致，任何一点疏忽都有可能酿成大祸，何况人的生命仅有一次，一点儿马虎不得、轻意不得。教育者在日常工作生活、日常教育教学、与人交往沟通中都要努力培养自己识别分析、观察思考、独立创造的能力，使自己像《西游记》中孙悟空那样“能识别妖魔鬼怪的眼睛，眼光十分犀利，能识别真伪”，才能适应飞速发展的形势，才能满足教育教学需要，才能有效引导帮助学生乃至家长。诚如明·吴承恩在《西游记》第四十回中所写那样：“我老孙火眼金睛，认得好歹。”本部分分为“社会篇”、“生活篇”与“安全篇”，所辑录的文章都是与我们的工作、生活紧密相连的；大家都生活在社会生活之中，安全至上，没有安全也就谈不上工作、生活、社会，谈不上快乐、健康、幸福，虽然生活、安全都是社会的一部分。

在“身临其境”部分说：教育者从教多年一定遇到很多事情、很多学生、“亲身到过很多地方”，认真探究、留下印象的也有不少，然而留下深刻记忆的不一定很多，而亲历亲为并留下深刻印象但不及时记录和整理的一定很多、很可能成为过眼云烟，经过认真深入思考、深入探索的就会更少，诚如明·袁宏道在《八识略说序》所说那样：“向非身历其境，恶能穷其边崖，指其归宿者哉！”但不管怎样，教育、教学和课题研究是我们教育者（家长、教师、各类教育人员与领导）必然要经常做的三件事情，本部分辑录的“教育篇”、“教学篇”与“课题篇”多篇文章就是本人这几年在这三面所做工作或思考，希望引发大家更多、更深入的思考，只要思考一定会记录更多的东西，使自己走得更坚实、更遥远、更有效。

在“耳濡目染”想到：我们生活在家庭、工作、环境、社会、生活、文化、交流中，“耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响”，可以说周围的很多人和事都可能给我们或多或少留下难以忘怀的印象或深刻的长远影响，诚如唐·韩愈在《清河郡公房公墓碣铭》所说：“公胚胎前光，生长食息，不离典训之内；目濡耳染，不学以能。”本部分选择多篇文章择要编辑在“研修篇”、“教师篇”、“校庆篇”三篇之中，旨在引导大家关注、思考周围的一切，我们经常会受到很多影响，也会获得更多的思考，这一切都是非常了不起的财富。

在“裁心镂舌”写到：用心做事就能将所想、所能做的事情做好，用心思考就能将所思、所想的内容尽可能想全；苦口婆心解说就能将想说的事情说清，耐心细致劝说就能达到较显著的效果。如此不要说“用尽心思，费尽口舌”了，诚如唐·沈亚之在《贤良方正能直言极谏策》中所说：“如使恢宏博大之士，裁心镂舌，比辞而道，安可见乎？”学校的事情、环节很多，头绪、人员很杂，不用心就无法做好，不用舌就无法说明；只有用心、费舌才能达到比较好的效果。只要用心去想、用行动去证明、用效果去体现、用口去说，一般来说，我们的学生就一定会从中受益，学校也一定会获得良好的声誉。应对如此工作，没健康的身体、没丰富的活动、没深入的探究就没实际的工作、就没教育的成效、就没工作的深入，也就没了学校的一切。本部分分成“健康篇”、“活动篇”与“探究篇”。

在“涉笔成趣”还想到：社会生活中包含很多事情，只要我们用心思考就一定有很多的收获；而这又促使我不停地读书，促使我不断地思考，促进我不辍地写作，我已经将思考与写作视为生活的一部分，视为生活的一种乐趣，“一动笔就顿感趣味盎然”。诚如，清·李汝珍在《镜花缘》一书中所说的那样：“读了些四库奇书；享了些半生清福。心有余闲，涉笔成趣；每于长夏余冬，灯前月下，以文为戏，年复一年，编出这《镜花缘》一百回。”人生三年经历的事情很多、思考的问题也很多，不可能也没有必要全部记录下来。本部分分为“游览篇”、“文化篇”与“哲思篇”三篇，收录了有关方面的文章，还有去了好多地方未能及时记录整理，好多思考稍纵即逝，现在要再去回忆或再去写出来就显得很困难了，到这时我才深深知道“好记性不如烂笔头”这句俗语的真谛。

总之，我以为：教师的自主发展才是教师教科研与专业发展、走上幸福之路的主要途径。我能够在人生的漫长旅途中始终保持一种学生般的单纯与清高，始终一如既往地钟情于基础教育教学与教科研，始终没有被世俗所沾染、被众多诱惑所影响，也许正因为如此。可能在有些人的眼里，这种表现显得不那么成熟，甚至还带着一丝幼稚，但我怕是终生都不会改变了。

  编辑：李屹圆