爱的收获
经志芹

作者简介：经志芹，1966年12月出生，2005级江苏师范大学教育硕士，现任江苏省徐州市清华中学副校长，江苏省语文特级教师，徐州市学科带头人，铜山区名教师，江苏师范大学教育硕士兼职导师，铜山区人民政府兼职督学。

序 曲

童年的梦想里从未有过做教师的想法。村里经常有下乡演杂技的表演团，看到那些几岁、十几岁的孩子灵活的杂技动作，心里很是羡慕，就想：将来我也当个杂技演员。后来上了学，偶尔从报上看到XX十四岁就上了中国科技大少年班，就想：将来我也去上中国科技大的少年班；再后来上了中学，看了小说《第二次握手》，就想：将来我就去做科学家……或是治病救人的医生，或是飒爽英姿的军人，或是威风气派的工程师等等，总之就是没有过“教师”这个概念。“教师”与我童年的梦是绝缘的。

初中要毕业了，成绩优秀的学生属于考中师中专的行列，我在其中。但我想上高中考大学。去找班主任，班主任一声呵斥，把我吓回来。回家央求父母，父母规劝：先吃上国家计划再说，以后还可以考大学。就这样，稀里糊涂地进了铜山师范学校。即使身在师范并且学习师范的课程，可是心里还是没有“教师”这个概念，完全没有做教师的准备。

带着毫无准备的心理，毕业后被分配到我初中毕业的母校三堡中学教书。当年的班主任看到我那一丁点的小个子和不善言辞的扭捏样，戏说：“看你那小样，怎么做老师？”是啊，完全是稚气未脱的中学生模样，怎么做老师呢？开始的若干年做得的确不怎么样，仅凭着一点点灵气获得领导的赏识，但是很不自觉，没有在教师之路上的发展意识，一心只想着要到大学里去学习。于是自学、函授，一路学个不停，直到拿了本科文凭。大家以为我奋斗不息，其实是为了圆我的大学梦，后来去拿了教育硕士学位，也是这个梦的延续。

我没有许多优秀教师那样的思想境界，他们仿佛天生喜爱教师这个岗位，我是带着漠然的心理做了近十年的教师。就当要对教师这个职业心生厌倦的时候，突然看到了一本书——《爱满天下》，才突然觉得：我要做教师，要做一个好教师。陶行知的“爱满天下”点亮了我的心灵世界，至此，我才开始了教师之旅。

教师之旅的开端就一个字：爱。仿佛突然间爱上了教书。仿佛突然间感到能做育人的工作是一种福气。

爱溢心头，生活世界由此发生了变化。

一、学生们的进步就是我的幸福

记得一位教育家说过：假如你不爱学生，就别做老师。以前不爱时，我只是名义上的教师，现在爱了，就是真正意义上的教师。爱学生，所以我成了学生的朋友，看着学生一天天在进步，我感觉到自己也在一天天的成长，那种喜悦与幸福感是任何东西都无法代替的。

记得我班赵磊同学一次因跟别的班学生打架，我去劝阻他，他不但不听，而且对我态度恶劣，受到全班学生的谴责，他于愤怒之中甩门而去，表示不愿再上学了。我一边说服其他学生不准歧视他,一边调查赵磊近期表现。放学后，我顾不得回家，直接找到他家，先向他和他父母检讨自己对他关心不够，并表扬了他的成绩和优点，待他接受了之后，又给他指点今后努力的方向，谈了两个多小时，他终于又背起书包高高兴兴走进了学校。升入初三后，我调到了镇教育办工作，就没再教他。他却又因违反纪律，被学校处分，他因害怕被学校开除，主动跑到我家里让我给学校说情，千万别开除他。看着这个孩子，听着他恳切的言语，我的心里真有说不出的滋味：他虽然犯了错误，可是他有求学的渴望，不再逃避学习，这不是进步吗?他遇到了困难，知道主动让你去帮他，这不是进步吗？这不是对你的信任吗？帮助这样的孩子成长，自己也感觉到向前成长了一步。

还记得马金虎、刘蓓等同学，升入铜山中学后，还经常抽空将自己的读写笔记、作文等拿来让我帮他们修改，在我的指点下，马金虎的文章发表了，刘蓓等同学的作文也相继寄出去了。他们在高中学习其它学科，如地理、历史等遇到难题也会向我讨教，我不是内行，就利用星期天给他们讲学习各门学科的方法，我在付出劳动的同时，实际在收获喜悦啊。学生们有什么心理话，或遇到一些难题，总爱找我说，我总会耐心倾听，倾全力以助。经常听到那些已走上工作岗位的学生们说：我们同学聚会,都是老二(4)的(我以前带的初二(4)班)坐一桌。

学生们的进步，就是我的幸福！

二、以身教育人

“师者，所以传道授业解惑也。”对于“传道”的工作，我们常常会扮演说教者的角色，而说教的方式是学生最为反感的。为了让学生接受自己的教育，我会时常变“说教”为“身教”，让孩子们从我的行为中接受教育，收获好的习惯。

举个例子来说吧。我带的13班的学生特调皮，有许多孩子的性格甚至是桀骜不逊。平时班级纪律就不怎么好，卫生更是乱七八糟；虽然我不是这个班的班主任，但看着心里很郁闷，每次上课前我总要就纪律、卫生等问题来一番苦口婆心的说教。天天说，周周说，说得连我自己都觉得厌烦了，但却不见效。我常常会暗自纳闷，这些孩子怎么就这么冥顽不化呢？

一天下午的第一节课又是我的语文课，一走进教室，就发现地面上到处是纸屑，讲台上到处是泥、粉笔头，我稍一皱眉，随即拿起笤帚说：“咱们先不忙上课，我为大家服务一会儿。我就不相信这个地扫不干净。”学生看着我忙活，都坐不住了，纷纷上来夺笤帚扫地，有的拿拖把拖，有的用手拾。我偷偷地扫视了学生一眼，羞愧溢满了张张红扑扑的脸，我却满心的高兴。地扫干净了，课也该开始上了，我上课的前奏是：“以后如果教室里还是不干净的话，就让我来收拾好了，还能给我一个锻炼身体的机会。”就这样，一节课上的很顺利，学生们学得很开心。

自从这次扫地事件过去以后，学生再也没让我拿过笤帚。

类似的事情有许多。我教育的原则是：要求学生做到的，自己首先做到。学生们有了老师做榜样，自然也就自觉了许多。在身教的影响下，我所负责的整个年级的学生基本上养成了良好的卫生、行为习惯，“食不言，寝不语”成为我们年级学生就餐、就寝时的一道亮丽风景。

三、以宽容培育心灵

问问学生喜爱什么样的老师，许多学生会说“宽容的，能理解学生的。“学高为师，德高为范。”师“德”的重要内容之一是宽容，因为老师面对的教育对象是学生，学生毕竟还是孩子，是孩子就不免要犯这样那样的错误，那么老师就要有宽容之心，宽容是师爱的一种表现。对“宽容”，说说容易，可要做到却不那么简单。我时常会检讨自己：我宽容孩子了吗？

记得有一天，打过预备之后，我照例挟着书本走进教室。猛一推开教室的门，发现学生们都还在捧着英语书哇哇地念个不停，我的心头一阵不悦。要知道，马上就要上语文课了，学生还没做好上课的准备，会影响下一节课的学习。我以前带的班级经常会发生这样的事情，让我产生了条件反射似的厌烦情绪，我真想大声训斥一顿。但转念一想，训斥有什么用呢？于是，我轻轻地、温和地说：“大家把英语书收下去吧，马上就要上课了。把语文书拿出来，念一念课文，做好上课准备。”听了我的话，学生们迅速地收好英语书，很快沉浸到语文阅读中去了。学生们朗朗的读书声掩盖住了上课铃声，我看着表，秒针滴答滴答地走着，学生们那认真读书的模样，真的让我不忍心打断他们的学习。这种状态多么好啊，没有了训斥与不满，多了一份平静与投入，这不正是我们所想要的吗？是什么原因换来了这种美好的境界呢?是宽容与理解，是对学生那种温和的态度。

还记得有一次，上课铃声打响后，我快步走进教室，师生问好，学生们坐在位子上，正安静地等着我开口讲课。我刚想说话，突然一声脆响：“我的书呢？”我很生气，但还是很平静地问说话的李亦冉同学：“你是怎么回事？”没想到她非常气愤地甩给我一句：“你问我，我问谁？”语气之厉害，让人无法接受。但我还是压住火，平淡地问了一句：“你这又是怎么回事？”她依然我行我素，吵到：“我怎么知道？”我不能容忍她这样在课堂上肆无忌惮，这样目中无人，就命令她：“就这件事，写一篇500字的说明，讲清怎么回事。”同时要求其他同学，就此事，写一篇作文：一事一议，根据此事发表看法。李亦冉送给我的是摔桌子砸板凳，一脸的不满。我没理她，继续上课。课后，我找到李亦冉，耐心的听她讲，这是一个任性惯了的孩子，对谁都不买帐，身上有好多“痞”气，自己想怎样就怎样，不分场合。听她讲完了自己行为的前因后果，我知道了她的症结，我没有批评她，而是心平气和地指出她错在哪里，她终于转变了自己的态度：“现在我明白了我的态度太糟糕了，社会容不下，集体或班级也容不下。”有了这次“交锋”，这个孩子反而对我特别亲近，经常找我拉家常，还给我交流班级的情况。

孩子就是孩子，宽容孩子的错误，给他指出努力的方向，将“急风暴雨”转化为“春风化雨”，这是我对学生们的一种特殊的爱。以这种特殊的爱换来的是和谐融洽的师生关系，课下的时间学生们会像小鸟一样围着我唧唧喳喳，感觉真的很幸福。

四、以人格塑造人格

我是一名语文老师，我始终认为语文老师不应该只是传授语文知识，更多的应该是以自己的学养与人格给学生以熏染，用自己的人格来塑造学生的人格。有了这样的理念，我就努力在教学中渗透我的思想，修正自己的人格。

语文教材中人文性的东西太多了，父母亲情、朋友之谊，道德修养、信念理想、生命环境、社会自然等等。抓住这些东西，一方面教导学生，一方面提升自己。我在课堂上送入学生耳鼓的除了知识就是源源不断的生命之音、高尚的情操之乐，学生回馈于我的除了朗朗的书声就是他们可爱的身影：全班同学每日三餐轮流到校门口拣拾垃圾，风雨无阻；一组同学自觉于三餐后到水管旁关闭流水的水龙头；全班同学没有人随意踏进学校里的花园……

——这些行为只源于我的那一堂语文课：幽径悲剧。对生命的关爱，对自然的关爱。在我的引导下，孩子们深深懂得了，记住了。然后我说：“只在意识上有，足够吗？我们能不能做一些实事呢？就从我们学校开始吧。”于是，全班学生自愿报名参加了这样一个“关爱环境、关爱生命从我做起”的活动。没有人强迫，他们默默地做了，我和他们一起做——从不间断。

以自己的高尚人格塑造学生的高尚人格，我将继续朝着这个方向努力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将不断的用屈原的这句话勉励自己，为我所钟情的教育事业贡献智慧与汗水；“捧着一颗心来，不带半根草去”，我将时刻铭记陶行知的教育名言，做一个真正的学生喜爱的老师和朋友。

编辑：孟瑀